неділя, 12 вересня 2021 р.

5 Tips For a Successful Return to School

 The end of summer vacation is bittersweet. On one hand, the resumption of school can be an intimidating thought after a three-month brain break. On the other hand, students are eager to see their friends and teachers, and start showing you how smart, creative, and independent they can be. No matter the grade, a student’s return to school can be marred if it’s too abrupt or chaotic. But, if proper steps are taken to ensure that students are prepared for a change in their daily routines, they can navigate the new school year with success from the start. Helping them learn to be self-sufficient, confident, and aware of expectations before school starts will benefit everyone involved in their educational journey. And here are five ways you can do it.

Reset the sleep schedule one week before school starts

A summer of staying up late and sleeping in can wreak havoc on your child’s internal clock. Once school starts, he or she will need to be up and alert early, and ready to function and engage during the day. Experts suggest children between 6-13 years old require between 9-11 hours of sleep. You know better than anyone whether or not that number is low, high, or just right for your child. By combining those pieces of information, you can create a modified sleep schedule that will allow your child to transition back to waking up early without jarring his or her system. Adjust his or her bedtime, wake-up time, and screen time accordingly to start the year off right!

Start using checklists

Checklists can benefit you and your child by providing actionable, step-by-step tasks that will help with school prep and develop personal responsibility. Instead of creating checklists with new responsibilities, use what your child is already doing to create checklists that incorporate existing routines. For example, your child’s “Morning Checklist” might include brushing teeth, getting dressed, and eating breakfast. An “Afternoon Checklist” could include reading or educational activities, rest time, and lunch. And an “Evening Checklist” would help your child wind down by turning off all devices, brushing his or her teeth, and possibly talking about what’s on the schedule for the next day. Checklists are a valuable and proven part of successful special education classroom routines, helping children achieve academic and social/behavioral goals. Easing your child into using these visual supports will help them build task analysis and executive functioning skills by the time school starts.

Review their goals and growth areas

As the most important advocate for your child’s success, you can prepare yourself for the year ahead by revisiting IEP goals, past report cards, and progress reports. By doing so, you can ensure that your child is aware of what he or she will be working on throughout the year, and encourage him or her with early exposure to summer activities that will strengthen areas of need. Leisure reading, dedicated gaming time, and outdoor play may not seem like schoolwork for your child, but activities like these can reinforce literacy skills, improve coordination and cognition, and encourage social and behavioral growth while school is out.

Discuss expectations

Rules at home are usually different from rules at school. Discussing these potential differences with your child before school starts can help mitigate any sort of culture shock he or she might encounter as a new student or a student who’s forgotten what the school rules are after three months away. A great place to start is your school’s student handbook, where everything from dress code to disciplinary procedures will be outlined and explained. Because the past year has seen an unprecedented blurring of the lines between home and school, many students may be understandably unfamiliar with what’s expected of them once they return. Familiarize yourself with your school’s basic policies, then dedicate some time to sitting down with your child, reviewing them, and answering any questions he or she might have about the upcoming year. If you get stumped, you can always reach out for clarification.

Provide positive feedback.

Just like teachers do in class, providing positive feedback as your children ready themselves to return to school is an effective way to ensure they’re excited and prepared for the first day back. You can help shape your child’s independence by complimenting his or her adherence to schedules and checklists (See Tip #1), encouraging positive behaviors such as voluntary reading or asking questions, and praising proper social interactions with peers. Once school starts, your child will be expected to complete these tasks on a daily basis. Building a solid foundation of confidence and autonomy through positive reinforcement will help them hit the ground running, eager and ready to succeed.

пʼятниця, 7 травня 2021 р.

At the restaurant

 STEAM Education is an approach to learning that uses Science, Technology, Engineering, the Arts and Mathematics as access points for guiding student inquiry, dialogue, and critical thinking.


вівторок, 23 лютого 2021 р.

Pair Work, work in a team,games at the English lesson

 

             WHAT IS A FLIPPED CLASSROOM?

Flipped classroom is a “pedagogical approach in which direct instruction moves from the group learning space to the individual learning space, and the resulting group space is transformed into a dynamic, interactive learning environment where the educator guides students as they apply concepts and engage creatively in the subject matter”

 (The Flipped Learning Network, 2014).






In traditional learning, lower level of learning such as remembering and understanding is happening in class, while students are usually left to work on activities that involve higher level of learning outside of classroom. However, in the flipped classroom model, learning is flipped. As you can see from the pyramid, students can finish the lower level of cognitive work before class. And when they come to class, they can engage in higher cognitive levels of learning with peers and teacher present.

Team work👨‍👩‍👦‍👦👨‍👩‍👦‍👦👨‍👩‍👦‍👦


                                            It's so interesting to study and to make friendship!                                     





Want to jump right into the list? Here are the top 10 games I think your students will love:

  1. Board Race
  2. Call My Bluff / Two Truths and A Lie
  3. Simon Says
  4. Word Jumble Race
  5. Hangman
  6. Pictionary
  7. The Mime
  8. Hot Seat
  9. Where Shall I Go?
  10. What’s My Problem?
 

понеділок, 28 грудня 2020 р.

Peace Corps


Одним із найважливіших етапів мого життя це співпраця з американською організацією Peace Corps. Цей неймовірний досвід відкрив у мені не тільки творчий потенціал, а й подарував мені, мабуть , найголовніше,чого мені бракувало -  впевненість . Той запал та енергія , які присутні зі мною й надалі,це все завдяки таким чудовим професіоналам Peace Coprs  та моїй волонтерці Tiffany Ross. Я щиро вдячна Вам за ту можливість та неоціненний досвід. Не можливо передати словами, які уроки, вечірки, заходи, семінари та англомовні клуби ми не просто провели разом,а прожили.  














 

четвер, 12 березня 2020 р.

Дистанційне навчання під час карантину: що робити школам, батькам і МОН


Батьки учнів і журналісти жваво обговорюють у соцмережах, як буде відбуватися дистанційне навчання під час карантину.
Це хороше запитання, але відповідь буде залежати від кожної конкретної школи і конкретного вчителя – наскільки вони виявляться готові гнучко і швидко перебудувати свою роботу, наскільки в дітей і вчителів є якісний інтернет-доступ і наскільки вони вміють ним користуватися. Бо дистанційне навчання – це не написати у Viber “прочитати в підручнику параграфи 7-9, відповісти на запитання після них і виконати вправи 5-10”.
Ще раз: дати дітям весь матеріал на самостійне опрацювання – це не дистанційне навчання! І система (освіти, з МОН на чолі) ще ні разу системно не давала рекомендацій на такий випадок.
Усе, що вона зможе зробити зараз, – дати набір лінків на дистанційні платформи. Але і це не є дистанційне навчання! Бо знати лінки недостатньо, треба ще вміти ними користуватися і правильно організувати роботу – свою і дітей.
Однак, цей карантин, як і будь-яка криза, – це хороший привід почати робити те, що давно потрібно було зробити. Бо ті ж карантини через сезонні ГРВІ бувають щороку.
Отже, ваша школа впорається зі справжнім дистанційним навчанням, якщо вже раніше працювала через онлайн-платформи, використовувала методики перевернутого класу чи іншого типу змішаного навчання, якщо зможе організувати роботу вчителя і надати покрокові інструкції батькам і дітям, як організувати самостійну роботу вдома:
  1. Робота за принципом перевернутий клас або змішаного навчання – це коли, наприклад, теоретичний матеріал дається на самостійне опрацювання дітям, а практичні завдання закріплюються у класі чи під час групових робіт. Якщо вчитель це практикував, він і зараз впорається, навіть якщо роботи доведеться перевіряти дистанційно.
  2. Якщо школа зможе організувати дистанційні онлайн-консультації вчителів: це не важко, якщо вчитель – впевнений користувач комп’ютера. А якщо ні?
  3. Якщо зможе надати дітям плани уроків для самостійного опрацювання, які міститимуть не просто “прочитай параграф підручника, дай відповідь на запитання”, а теоретичний матеріал, ілюстративне чи графічне зображення (пояснення), лінк на відео для перегляду, check-list для закріплення знань і творче завдання (можливо, таке, яке можна виконати з друзями дистанційно).
  4. Уроки через Skype – я знаю школи, які це практикують. Дня них необхідний premium пакет Skype, він дозволяє підключати до 30 осіб і мати зв’язок хорошої якості. Це непоганий перехідний етап для вчителів, які звикли до фронтальної роботи.
  5. Якщо вчитель уже мав досвід роботи з платформами KahootQuzizzIDrooMiro чи подібними – то він зможе швидко підібрати (чи розробити власні) завдання для своїх класів на самостійне опрацювання.
  6. Платна платформа GIOS (математика) на час карантину надає безкоштовний доступ до всіх матеріалів для 5-9 класів.
Це – якщо накидати нашвидкоруч і лише безкоштовні (за винятком преміум-пакету Skype) ресурси. І це ми обговорили лише ситуацію, яка за замовчуванням передбачає, що діти мають доступ до інтернету – а якщо ні? Якщо ні, то чесна відповідь дуже сумна: буде те, що відбувається в багатьох українських школах щороку.
Ви знаєте, що чимало українських шкіл не вчаться весь січень? Так, продовжують канікули, щоб менше платити за опалення. Знаю такі випадки навіть цієї теплої зими. У тисячах українських шкіл цього року був карантин через ГРВІ. У деяких – були і подовжені канікули, і карантин.
Ці діти отримали менше годин навчання і, відповідно, – менше знань і, можливо, отримають прогалину в знаннях, яка супроводжуватиме їх усе життя.
Візьмемо для прикладу математику – з 5 до 9 класу за навчальним планом її вивчають 4 години на тиждень. Це дуже мало, дослідження PISA показує пряму залежність результату з математики від кількості годин вивчення. Але вже як є.
Три тижні – це 12 уроків математики. На тему “Елементи комбінаторики, теорії ймовірностей та статистики”, яка вивчається в 9 класі, програмою відведено 8 годин. Якщо, наприклад, вона припила на карантин – діти у школі її просто не вивчать. Елементи комбінаторики і статистики – це ті теми, з яких українські школярі показали нищівно низькі результати в міжнародному тестуванні PISA. Нагадаю, що з математики в PISA 36% українських дітей не досягли навіть базового рівня знань і компететностей.
І це ми взяли лише математику. Тому три тижні карантину без організації повноцінного дистанційного навчання – це не безневинний пропуск у навчанні. А враховуючи те, що карантини через сезонні ГРВІ бувають щороку, МОН варто нарешті приділити серйозну увагу цьому питанню, користуючись нагальною необхідністю і мобілізацією зусиль, яку дає кризова ситуація.
І тут ми підходимо до ще одного непопулярного рішення, яке, боюсь, ніколи (або ще довго) не ухвалили б у мирний час, але, можливо, наведуть на нього різкість через коронавірус. Навіть без нього українські учні вчаться менше днів і годин на рік, ніж їхні закорднонні однолітки – через дуже довгі літні канікули. До яких ще додався карантин.
Може, варто перестати заплющувати очі на цю проблему? І розглянути можливість подовження навчання, якщо через кризові ситуації діти були позбавлені повноцінного освітнього процесу протягом навчального року?
Так, я розумію, що останнє – суперриторичне запитання. Ми маємо обезголовлене МОН і, за чутками, не маємо черги охочих його очолити. Тому в цій ситуації можу дати лише пораду батькам – вмикаємо план індивідуального порятунку для наших дітей. Надії на систему зараз немає. На жаль. Найбільше вам допоможуть fb-групи батьків, чиї діти вже вчаться на дистанційній чи домашній формі навчання. Там є і обговорення і найкращих матеріалів, і платформ, і форм роботи, і контакти репетиторів.
І бережіть учителів, які зараз покажуть здатність повноцінно працювати в дистанційому режимі. За ними – майбутнє.
Іванна Коберник, співзасновниця ГО “Смарт освіта”







Peace Corps




Волонтери викладають англійську мову в середніх школах, університетах та педагогічних коледжах та проводять тренінги в інститутах післядипломної освіти педагогічних кадрів. Застосовуючи методи навчання, орієнтовані на учнів, волонтери співпрацюють з українськими вчителями над вдосконаленням навчального процесу та педагогіки. Ці методи призводять до покращення результатів навчання англійській мові, громадянській освіті та іншим навичкам, які допоможуть студентам здобути успіх як у подальшій освіті, так і в майбутній кар’єрі.

понеділок, 28 січня 2019 р.

ЗНО з англійської мови: особливості тесту 

                             2019    року


Тест зовнішнього незалежного оцінювання з англійської мови у 2019 році складається із завданьп’яти форм: завдань з вибором однієї правильної відповіді, завдань на визначення правильності/неправильності твердження, завдань на встановлення відповідності, завдань на заповнення пропусків у тексті і завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю.
Загальна кількість завдань тесту з англійської мови – 59, на виконання яких учасникам буде відведено 150 хвилин.
Результат виконання завдань № 1-16 частини «Розуміння мови на слух (аудіювання)», №17-32 частини «Читання», №39-43 та №49-53 частини «Використання мови» та № 59 частини «Письмо» буде зараховуватися як державна підсумкова атестація з англійської мови (за вибором випускника) для учнів, які вивчали предмет на рівні стандарту або академічному рівні.
Результат виконання завдань всього тесту буде зараховуватися як державна підсумкова атестація з англійської мови (за вибором випускника) для учнів, які вивчали предмет на профільному рівні, а також буде використовуватися під час прийому до вищих навчальних закладів України.
Максимальна кількість балів, яку може отримати учасник ЗНО з англійської мови, правильно виконавши всі завдання № 1-16, № 17-32, № 39-43, №49-53 та № 59, що будуть зараховуватися як державна підсумкова атестація для учнів, які вивчали англійську мову на рівні стандарт або академічному рівні, дорівнює 56 тестовим балам.
Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно виконавши всі завдання тесту - 72 тестові бали.
ФОРМИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ
Завдання з вибором однієї правильної відповіді. Завдання складається з основи та трьох або чотирьох варіантів відповіді, з яких лише один правильний. Завдання вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього незалежного оцінювання вибрав і позначив відповідь у бланку відповідей А.
Тест містить 16 завдань цієї форми (№ 1-6 та № 12-16 – з трьома варіантами відповідей, № 22-26 – з чотирма варіантами відповідей), що будуть оцінені в 0 або 1 бал: 1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів, якщо вказано неправильну відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не надано.
Завдання на визначення правильності/неправильності твердження. У завданнях пропонується визначити правильність чи неправильність наведеного твердження щодо змісту прослуханого чи прочитаного. Завдання вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього незалежного оцінювання вибрав і позначив відповідь у бланку А.
Тест містить 5 завдань цієї форми (№ 7-11), що будуть оцінені в 0 або 1 бал: 1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів, якщо вказано неправильну відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не надано.
Завдання на встановлення відповідності. У завданнях пропонується підібрати заголовки до текстів/частин текстів із наведених варіантів; твердження/ситуації до оголошень/текстів; запитання до відповідей або відповіді до запитань. Завдання вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього незалежного оцінювання встановив відповідність і позначив варіант відповіді в бланку відповідей А.
Тест містить 11 завдань цієї форми (№ 17–21, № 27–32), що будуть оцінені в 0 або 1 бал: 1 бал – за правильно встановлену відповідність; 0 балів, якщо правильної відповідності не встановлено, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не надано.
Завдання на заповнення пропусків у тексті. У завданнях пропонується доповнити абзаци/речення в тексті реченнями/частинами речень, словосполученнями/словами із наведених варіантів. Завдання вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього незалежного оцінювання вибрав і позначив варіант відповіді в бланку відповідей А.
Тест містить 26 завдань цієї форми (№ 33-58), що будуть оцінені в 0 або 1 бал: 1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів, якщо вказано неправильну відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не надано.
Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю (№ 59). Завдання передбачає створення учасником зовнішнього незалежного оцінювання власного висловлення відповідно до запропонованої комунікативної ситуації в бланку відповідей Б.
Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю оцінюється від 0 до 14 балів за критеріями змісту та мовного оформлення:
  • а. Змістове наповнення (опрацювання трьох умов, зазначених у комунікативній ситуації):
  • а1 – перша умова: 0, 1 або 2 бали;
  • а2 – друга умова: 0, 1 або 2 бали;
  • а3 – третя умова: 0, 1 або 2 бали.
  • b. Структура тексту та зв’язність:
  • b1 – логіка викладу та зв’язність тексту (наявність з’єднувальних елементів у тексті): 0, 1 або 2 бали;
  • b2 – відповідність письмового висловлення заданому формату (твір, лист (особистий, діловий), оголошення, записка тощо): 0, 1 або 2 бали.
  • c. Використання лексики (лексична наповнюваність, володіння лексичним матеріалом): 0, 1 або 2 бали.
  • d. Використання граматики (морфологія, синтаксис, орфографія): 0, 1 або 2 бали.
Важливо!
  • Якщо учасник зовнішнього оцінювання отримує 0 балів за критерій «а. Змістове наповнення», то в такому випадку завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю оцінюється в 0 балів.
  • Якщо учасник зовнішнього оцінювання отримує 0 балів за критерій «с. Використання лексики» або критерій «d. Використання граматики», то в такому випадку завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю оцінюється в 0 балів.
  • Якщо учасник зовнішнього оцінювання не приступав до виконання завдання, власне висловлення вважається ненаписаним і оцінюється в 0 балів.
  • Відповідно до Програми зовнішнього незалежного оцінювання з іноземних мов обсяг письмового висловлювання має складати не менше 100 слів (відповідно до рівня В1) і 150 слів (відповідно до рівня В2) Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти.
Зміст тесту ЗНО з англійської мови визначено на основі Програми зовнішнього незалежного оцінювання з англійської мови, що містить вимоги до практичного володіння читанням, лексичним і граматичним матеріалом, а також письмом.
Радимо учасникам тестування з англійської мови ознайомитися з наступними матеріалами:

середа, 9 січня 2019 р.

          Здібності важливі: будова мозку       пророкує, як швидко людина вивчить                      іноземну мову


Нове дослідження з'ясувало, що відмінності у здатності вивчати нові мови залежить від ритмів електричної активності у мозку, повідомляє The Daily Mail.
Науковці університету міста Вашингтон помітили, що люди з кращими здібностями до вивчення мов мали вищу активність у ключових ділянках мозку під час відпочинку, ніж ті, для кого мови є складними.
Дослідники виміряли активність процесів мозку студентів до початку курсу французької мови тривалістю 8 тижнів (по два уроки тривалістю 30 хвилин кожен на тиждень).
В експерименті взяли участь 19 волонтерів у віці від 18 до 31 року. Вони сиділи із заплющеними очима протягом 5 хвилин, тим часом лікарі зробили їм енцефалограму.
Ніхто з добровольців до цього не вивчав французьку.
У студентів з кращими здібностями до мов науковці виявили активні бета- і гамма-хвилі у 
скроневих ділянках правої півкулі мозку. Малюнок newsinslowfrench.com
Вони виявили особливий тип мозкових хвиль, які передбачають здатність людини опанувати другу мову, і стверджують, що саме вони на 60% визначають, наскільки швидко студент зможе вивчити її.
Ті, хто вчився швидше, мали вищу активність бета та гамма-хвиль у ділянках правої півкулі мозку, розташованих біля скроні. Саме ці ділянки вважаються відповідальними за лінгвістичні здібності.
Також дослідники стверджують, що знання і використання навіть двох діалектів однієї мови може бути настільки ж корисним для мозку, як і знання двох окремих мов. Вони переконані, що це допомагає розвивати пам'ять.
Ці висновки підтверджують інше окреме дослідження, яке говорить, що вивчення більшої кількості мов позитивно впливає на увагу.
Лікар Шантель Прат, психолог університету Вашингтона і провідний автор дослідження, розповідає: "Вивчення індивідуальних особливостей мозку дало нам можливість визначити, що є ключовими обмеженнями для навчання та обробки інформації, а також сподіватися на покращення методів вивчення мов".
Здібних лінгвістів можна розпізнати за енцефалограмою. Фото wired.co.uk
"Наші результати довели, що 60% успіхів в опануванні іноземної мови залежало від схеми роботи мозку".
Науковці кажуть, що це дозволить заздалегідь визначати більш здібних лінгвістів.
Однак, за їхніми словами, експеримент не повинен демотивувати тих,  хто має гірші природні здібності: вони також можуть успішно вивчати мови, якщо мають сильну мотивацію.
Лікар Прат та її колеги використовують техніку під назвою нейрофідбек, щоб спробувати посилити активність мозку, аби вона стала схожою на схему роботу мозку людей з кращими когнітивними здібностями.
Виконуючи спеціальні вправи до уроків мови, люди могли б посилити свої можливості до опанування іноземної мови.
Дослідження було опубліковано у журналі "Мозок та мова" (Brain and Language).

субота, 29 грудня 2018 р.


А це мої найменші та наймиліші учні.
Ми до Різдва вже готові!
Merry Christmas and Happy New Year





вівторок, 18 грудня 2018 р.


      Christmas in different countries

Often hailed “the most wonderful time of the year,” Christmas is a season of unity. This doesn’t just extend to family; Christmas is one of those rare occasions which truly unites people world-wide.
Universally recognised, it is an event which language, and international borders, bringing people together through Christmas games, presents, food, and traditions. What is fascinating is the different ways in which we see Christmas around the world.

1.   England

English Christmas traditions in England begin early in December, and are preceded by the very English complaining that the holiday starts earlier every year.
Advent calendars and candles count down the days to Christmas Eve, trees are dressed and houses decorated, and on the 24th, Father Christmas visits down chimneys to leave presents for children on the ‘Good’ list.
Advent Candles
Children will leave out snacks for him and his reindeer – traditionally a mince pie and biscuit, washed down with beer and whisky. Church plays an important role, with Midnight Mass on Christmas Eve, and a service on Christmas morning.
Dinner is the next priority, with turkey traditionally the centrepiece, next to the equally important roast potatoes, veg, gravy, stuffing and, most importantly, Yorkshire puddings. This is usually followed by the Queens Speech at 3pm, along with games, fun, and usually some snoozing!

2.   Malta

As Malta has a large Catholic population, the tradition of Midnight Mass on Christmas Eve is popular.
Churches will be filled with lights and nativity cribs (or Presepiu), and decorated with important figures.
Maltese churches
Christmas night will be celebrated by placing a figure of Jesus on the main altar, to act as a central focus for the event, and this tradition continues with three Magi figures being placed in the crib at Epiphany.
Many enjoy the run up to Christmas by visiting local Presepiu, and carol singers can be found everywhere.
The Maltese will also enjoy a traditional Christmas lunch, famous for the sheer amount of food! Consisting of the largest capon, which has been roasted at the local bakery with vegetables and potatoes, followed by the Treacle Ring and washed down with a delicious hot Chestnut and Chocolate beverage, the dinner is a wonderful time to spend with family and indulge!

3.   France

The French have their own unique Christmas traditions; the main Christmas meal, Réveillon, is eaten on Christmas Eve, following the midnight Church service, and usually includes turkey stuffed with chestnuts, goose, oysters and foie grad.This is also when families will exchange gifts, though they may also be given on December 6th, the feast of St Nicholas, or January 6th for those who can wait that long; the Feast of the Kings, meaning that French Christmas’s keep the magic alive for a while!
Leading up to Christmas, children will write letters to Pére Noel, and it has been French law since 1962 that all letters must receive a postcard in reply!
Stockings on the fireplace
In return, they will leave shoes by the fire, in the hope that he will fill them with presents and sweets, in a contrast to the stockings found elsewhere.
Cribs and crèches are also part of the Christmas build up, and comprise not only of biblical figures, but bakers, merchants and other random characters!

4.   Spain

Spanish Christmas traditions are focused closely on religion, with most people attending ‘La Mis Del Gallo,’ – The Mass of the Rooster.
This is based on a belief that a rooster crowed on the night of Jesus’s birth! On Christmas Eve, families will sit down to ‘Pavo Trufado de Navidad,’ a traditional Christmas dinner consisting of turkey stuffed with mushroom truffles.
The celebrations continue as people celebrate in the streets with guitars, drums and singing. A favourite phrase on this evening is ‘Esta noche es Noche-Buena, Y no Es noche de dormir’ – “Tonight is a good night and it is not for sleeping!”
Christmas in Spain
Following Christmas, the Christmas Story occurs on Epiphany (January 6th), which celebrates the Three Wise Men bringing gifts to the baby Jesus.
This is the day on which stockings and shoes are left out, presents are exchanged, and a traditional ‘Christmas Day’ is celebrated, with more good food, fun, and coal for naughty children!

5.   Japan

Japanese Christmas traditions are very unique.
Christmas lights in Japan
Still not seen as a religious holiday, there is more of a focus on spreading happiness, and Christmas Eve, is seen as a romantic day for young couples to exchange gifts and tokens, look at the Christmas lights, and eat a romantic meal; unlike many countries, the Japanese pick fried chicken as their Christmas dinner!
There is a gift giver, which translates as ‘Mr Santa’, but the focus is Hoteiosho, a figure more closely associated with Buddhism. While the Japanese Christmas may be unusual, their New Year is closer to a Western Christmas, with a focus on family, prayer, greeting cards, and special meals.